以研促教探单元 名师辐射助成长
温江区“基于学习任务群的小学语文单元学历案设计与实施研究”教研活动在万春学校圆满举行
为深入推进“思辨性阅读与表达”学习任务群落地，探索AI循证教学赋能语文课堂的新路径，4月30日上午，由温江区教育科学研究院主办、温江区万春学校承办的“基于学习任务群的小学语文单元学历案设计与实施研究”专题教研活动顺利举行。活动聚焦共建共享，以课例为抓手、数据为依据，深耕学生思维能力培养，为全区六年级语文教师呈现了一场务实高效的教研盛会。
理念领航：以提问赋能，以思辨启智。活动伊始，万春学校六年级语文教研组袁秀清、张启梅老师作课前陈述。围绕部编版六年级下册第五单元教学内容，教研组紧扣“思辨性阅读与表达”任务群要求，从“明确方向、精准定位、聚焦学情、构建策略”四个维度，分享了大单元背景下有效提问的教学探索。
教研组精准梳理出三大痛点：课堂提问碎片化、缺乏统领性主线；提问无支架，学生思维过程难以外化；提问浅表化，缺少认知冲突与思辨空间。对此，团队提出两大优化策略：整合碎片问题，以任务驱动课堂；搭建思维支架，助力思考过程外化，以有效问题撬动学生深层探究。
课例展示：双课联动，重塑思辨课堂新形态。《真理诞生于一百个问号之后》——锤炼逻辑思维，凌媚老师以“科学探索主题成果展”为情境，设计了“回顾观点、整体感知”“研读事例、品味表达”“链接生活、证明观点”三大任务。借助语言支架和表格工具，引导学生梳理科学家发现真理的思维路径，实现从文本理解到深度推理的进阶。同时，通过仿写迁移任务，引导学生体会科学家锲而不舍的精神，鼓励从生活小事中发现真理。
《表里的生物》——培育探究意识。刀芳红老师以“回顾内容，感知冲突”“探究过程，感受形象”“链接自我，分享经历”为主线，呈现了一堂有深度的思辨课。课堂以核心辩题“‘我’认为表里有生物，结论虽是错误的，但发现还有意义吗？”激发学生激烈讨论，在观点碰撞中深化理解，最终落脚于“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”，引导学生在生活中保持好奇、勤于观察。两节课立足文本、紧扣思维、依托支架，多维呈现了思辨单元教学实践范式，给与会教师深刻启发。
群策群力：教研组协同攻关，数据赋能教学优化。本次活动的背后，是万春学校教研组的集体智慧与扎实行动。从选题、备课到磨课、反思，教研组多次开展集体研讨，围绕“思辨性阅读与表达”主题反复打磨教学设计，形成了“问题诊断—策略构建—课例验证—循证反思”的闭环教研路径。
课后陈述环节，陈亚梅、周静老师以“以数观效，以问促学”为题，结合AI数课报告与课堂观察量表，通过“课前诊断—课中实施—课后验证”的数据闭环，实证了三大优化策略的成效：精简提问，聚焦核心目标，让课堂主线更清晰；优化支架，实现思维过程可视化，助力学生表达；联系生活，落实迁移能力，推动知识向应用转化。
专家引领：精准点拨，明晰教研方向。温江区小学语文教研员杨继老师对活动进行了深度总结与专业引领。他高度肯定了本次活动的实践价值，提炼出三大亮点：问题驱动真实学习，学生思维发展过程清晰可见；学习支架精准有效，实现迁移运用闭环；价值浸润自然无痕，通过事例与情境引导学生感受科学精神。
同时，杨老师为后续教研指明了优化方向：课堂中要及时精准点拨，以《表里的生物》辩论环节为例，要引导学生跳出“只关注对错结果”的局限，聚焦思考过程，并在辩论后给予及时反馈，让思辨走向深度。在AI循证教研中，要进一步优化证据链条，丰富证据类型，将数据与鲜活课堂实践相结合，让数据真正服务于课堂观察与教学改进。
此外，区小学语文中心组成员也在磨课、评课环节中提供了专业指导，从目标设定、任务设计到课堂实施，给予了细致而深入的建议，助力教研组不断优化教学策略。
书记寄语：在专业成长中行稳致远。活动尾声，万春学校党总支书记方德春以一句发人深省的话开场：“如果你不专业，请不要太敬业”。他见证了上课教师在专家引领下，从迷茫摸索到走向专业的蜕变，坦言每一次课堂迭代的打磨，都是教研路上珍贵的成长勋章。方书记向所有老师致谢：“感谢大家把智慧留在万春，特别感谢杨继老师的专业引领，让团队在循证教研中不断进步”。最后，他向全体老师发出诚挚邀请：“欢迎常来万春交流，你们常来，我们的成长就永不止步！”
本次教研活动，以课例为载体、以数据为依据、以专家引领为支撑，充分展现了万春学校教研组群策群力的实践智慧，为全区小学语文教师提供了可借鉴的思辨课堂教学范式，对青年教师的专业成长具有切实的指导意义。
图 文：曾 妮
一审一校：毛羽升
二审二校：肖 洪
三审三校：方德春