网络资源在数学教学中应用

网络资源在数学教学中应用

人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。今年来，越来越多的教室配置了多媒体教学系统。电脑和网络也进入了办公室。internet资源及其丰富，是人类社会宝贵的共享财富。应用网络资源，对共享资源去粗取精，用以提高教学效果不再是纸上谈兵。越来越多的老师们都在利用网络进行各种各样教学实践探索。本文结合本校的实际情况以及本人近年的实践经验，与大家交流如何应用网络资源，提高数学教学效率。
1..收集网络资源，丰富教学资源
课本的知识容量是非常有限的，已经不能满足教师和学生学习的需要。网上资源取之不尽且用之不完，获取各种信息最有效和经济的方法就是应用互联网上的资源。我们可以根据需要从网上下载文字素材、图片素材、动画素材、视频素材等。通过分门别类，放在校园网上实现资源共享。为了便于浏览和使用，常常制作网页，把这些资料放在网页当中。当然为了节省网站的空间，也可以在学校的网页中提供资料下载的地址，使用同样的方便。也可以借助搜索引擎找出互联网上相关资料的地址。对于需要经常访问的网站，如：中国基础教育网、K12教育教学网等，常常把网址添加到收藏夹中便于经常的使用。
2..借鉴网络资源，制作数学课件
在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，由于相关课件的匮乏以及制作的困难。而在平时教学中则敬而远之了。能否解决这个问题呢？其实办法还是有的。就是合理的利用网络资源。近年来，网络上每个章节的数学课件和教案比较丰富，通过复制、剪切其中的部分内容，结合自己的教学实践，完全可以在较短时间内制作出效果不错的数学课件来。这样就可以在设计课件时应精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上。但要注意现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，在多媒体资源库中选出适当的内容（包括文字、图表、图形、动画、语言等），结合自己的教学实际，重新组合与加工。这种开发工作不需要熟悉计算机语言，只需会用鼠标即可，犹如备课时翻阅资料一样，把它放进课件中就可以了
3.利用网络资源，开展研究性学习
“研究性学习”是当前中小学教学中的一个热点，所谓研究性学习是指一种积极的学习过程，这样的学习过程“让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论”。同时研究性学习又是一种目的，通过探究学习，学生在实践的过程中了解解题思路，感悟科学方法。不强求学生活动的全面“发现”性，而更注重学习者在学习过程的主动参与，通过追根求源和多方寻求答案来解决疑问等特征.。学习的第一步是要从生活中找到需要研究和解决的问题。这些研究的问题从哪里来？文献资料从哪里来？解决问题的思路从哪里来？研究者之间如何交流？这些都可以借助于网络，网络资料是研究性学习的重要知识源泉。
网络不仅可以提研究型学习的必须资料，还可以提供研究合作和管理的工具——网络平台。不论是独立研究还是合作研究都需要共享资源，思想观点需要交流而网络是最好的交流和共享平台。具体形式可以是： 
树型讨论模式，多种读贴方式。可以保留讨论逻辑关系，让教师有多种查阅讨论内容的方式；动态版块设置，可以方便的开设和关闭版块，并针对每一个版块，可以独立设置教师学生的权限；所见即所得的多媒体文本编辑器，让教师、学生可以更为直观进行讨论。通过网上交流和合作得出的研究结论，有可以通过网络实现资源共享。
4.利用网络资源，优化课堂结构
自９０年代以来，计算机多媒体技术迅速兴起，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，使社会发生了巨大的变革，既向我们展示了未来美好的前景，也必然会对教育、教学过程产生深刻的影响，这种深刻影响将会改变教学模式、内容、方法，并最终导致整个教育思想的根本变革。教师必须依托课堂互动和常用网络手段展开教学组织。
在传统的教学过程中一切都由教师决定，学习内容、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师预先安排好的，学生只能被动参于这个过程。在多媒体教学过程中，学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习基础兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应作出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。在网络教室，学生可查询、获取和演示网络服务器上的多媒体课件，可在网上进行练习，可在学习过程中，浏览服务器上的信息。学生可根据自己的知识水平和能力层次控制学习的进度，选择不同的学习内容进行个别化和交互性地学习，当发现问题时可以通过电子举手来获得老师的帮助。这一切都为学生学习提供了一个探索和发现知识的开放的学习环境；使教师从原来以教师为中心的"讲解者"的角色自然转化为学生学习的组织者、指导者和监督者。
５．应用网络资源，尊重个性发展
网络环境下教师不仅仅是知识的传播者，教师除了主要起到教学资源的组织（当然包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程。尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。教学中重视学生的个性发展，并贯穿到整个教学活动中，树立新型的师生关系。正如美国一位教育者罗伯特·马金所说：“当教师充分了解学生，认识到每个学生的天才，启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，使命中的要求就变得更加切实可行了。个性化教育成为鼓励学生自信的工具，但是，更加重要的是，它在师生之间创造了一种不同的责任制，即创造了一种为保证学习质量和学习效果实质性改善而相互承担责任的精神”。
6利用网络资源，激发习兴趣。
当代中学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受。数学教学应符合学生的这一心理特点。特别是一些动态性知识的教学，应尽量选用最新的资料，这样才能激发学生的学习兴趣。网络材料不但内容丰富、更新速度快，而且唾手可得。例如：在进行圆锥曲线的教学时，对于椭圆和双曲线的图形，通常是根据定义利用两个动圆的交点轨迹来得到。如果在教学过程中能通过收集比较网络上各种椭圆和双曲线的作法，就会发现有多种巧妙的作法，通过向学生介绍这些方法，可以大大激发学生对这部分知识的学习兴趣。
网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战。