近年来，中小学新课程改革如火如荼，学校教科研风起云涌，教科研成果雨后春笋般纷至沓来。可喜的学校教科研新局面让人欢呼雀跃。但新局面背后隐含的缺憾却常被忽视：不少学校教科研在盲目追风，大搞“闪电战”。
听同事讲了这样一个故事，说有一高中为迎接“省规”(省级规范化学校)验收，参照某些“先进”学校的“经验”，出台了教科研“新政策”----两个“必须”，即每个教研组必须申报教科研课题，每位教师必须有教研论文在刊物上发表。为确保两个“必须”顺利实施，还从十分吃紧的学校财政中拿出了“专项资金”，对积极支持学校的教师进行奖励，如对成功申报教研课题者奖励300--800元，对在省级以上国家正规刊物上发表文章者奖励30--50元。同时规定，完不成“任务”者将被取消年度考核评优资格。不久，该校教科研便“火”了起来，“成果”倍出。
乍听此故事，还真为该校教科研工作感动了一番，对该校的老师很是羡慕。但细细回味，总觉得原本科学性极强的学校教科研被不正常的、看不见的“线”牵动着，并且不断向周边学校蔓延开来。君不见，一个学校有了“新政策”，兄弟学校往往也不甘示弱。真可谓“你有、我有、大家有”。而相差甚远的学校实际，则未引起足够重视。
科学是严肃的，科学颠峰无捷径可攀！笔者认为，学校教科研是一个严谨、复杂、科学性极强的系统工程，是一个螺旋式的曲折前进过程，进行教科研必须有不怕走曲折道路的决心与心理准备，决不能盲目追求“速成效应”。学校教科研必须以浓郁的文化积淀为基础，既要有必要的教科研“硬件”做保证，又要有良好的教科研氛围作动力，决不能脱离学校实际、搞“跨越式”发展。学校教科研必须源于教学、服务于教学，讲求实效性，这是学校教科研的根本目的，决不能为创“省规”而研究、为“蝇头小利”而研究、为“评优晋级”而研究，玷污教科研的圣洁。学校教科研必须稳扎稳打、持之以恒，决不容许“一哄而上”、“一蹴而就”、搞“短、平、快”。
恰似流行歌手的歌，“一时流行”(甚至“火”得不得了)却只能“流行一时”，重要原因之一正是缺少了必要的文化积淀和稳扎稳打、持之以恒的发展过程。
试想，那些为创“省规”而匆忙制订“新办法”的学校，那些为完成“学校任务”抑或因“评优晋级”之急需而不得不进行“闪电式”教科研(这种被动的、速成的教科研“成果”多数质量低劣甚至不乏剽窃之嫌)的老师，不是很可悲吗？长此以往，怎不让人担忧呢？
笔者呼吁，学校教科研是必要的，但必须求真务实，循序渐进，切不可盲目追风！